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作文与做人

来源:本站     作者:曹科技    

 

摘要:真实是文学的生命,学生作文应该是对真实生活的反应、体验、感悟,在当今假作文、背作文横行的时代,语文教师有责任和义务教会学生写真作文,在潜移默化中教会学生做真人。在平时的作文训练中,力求真实,让作文内容来源于生活中的所见所闻所感,在求真的基础上做到求新、求善、求美。

关键词:作文  做人  求真  求善  求新  求美

正文:

著名语文教育家叶圣陶先生对“作文与做人”的关系有过十分精当的评论,他认为作好文的前提是做好人,在作文教学的过程中,要把培养学生如何“做人”放在头等重要的位置。文学即人学,作文即做人。在寻找作文成功之路的时候,很多人忙着在作文技巧、方法上寻找捷径,在材料的选择与处理上费尽了心思,我们当然不否认技巧、材料在作文中的重要性,但是如果忽视了我们作文者自身的思想认识和人格修养的不断完善,实在是舍本求末。

教育最大的特性是教书育人,教育的目的是为了求得知识,更是为了学会做人。“做人”是指个人和社会需要的情感、交际、亲和、合作、体能、想象、创造、独立、批评精神等诸多方面和谐、自然地发展,它不可能仅仅通过知识传授获得,更应在生活体验的无声熏陶中获得。写作是一种生活的体验,是一种上述精神指导下的生命体验,又是一种表达和抒发情感的生命行为。作文是学生自内而外的反应,是小作者将所见、所闻,结合个人所思、所感,运用个人所知、所能进行的表达,能较全面地反映出学生各个方面的水平、素养,对学生作文的辅导,也是对学生做人的引导。所以“作文”不能仅仅只用写作技巧、写作知识来完成老师布置的习作,而是指让学生根据自己的生活经历、自己的独特体验来表达他的情感和观点,也就是一边学作文一边学做人,二者密不可分,要以作文促做人、以做人促作文。因此,写作活动必须把教学引入广阔的生活,丰富他们的人生,使他们在作文中学会做人,才能更好地生活、工作。

当今社会要求人必须具备和不断提高生存能力,生存能力诸元素中的观察能力、想象能力、思维能力、表达能力等等,又恰恰是作文所训练、培养的能力。从某种意义上说,练习作文,其实是为了提高我们的生存能力,或者说是为今后更好地生存做能力上的储备(更何况作文本身还可以成为生存的手段呢)。而我们作文教学者所期待的,就是能出现这样的局面:同学们进入作文与做人相互促进的良性循环轨道。让同学们明白:作文是在不断认识与完善自我中提高的。

《语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。这认识水平包括对周围的人、事、物的认识,也包括对社会的认识,对真善美和假恶丑的认识。在作文中往往集中地反映出学生的思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧等反面的水平。学生在作文中自然流露的情感、认识是他们当时的认识水平的体现,其正确与否他们并不关心或无法判断。这就需要教师去培养他们认识事物、分辨是非的能力,教会他们怎样待人接物,怎样与人相处,也就是教会他们怎样做人。因此,在作文教学中,既要重视语文素养的培养,又要重视思想素质的培养。这是培养全面发展的人才的需要,也是素质教育不可缺少的范畴。

那么如何在作文教学中,加强对学生的作文和做人的指导呢?

一、“求真”。要求学生作文时要写真人、叙真事、抒真情。

《初中语文新课程标准》要求“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。“真实是文学的基础”,因此作文教学要让学生做到有真情实感,不说假话。做人要真诚,作文同样要真诚,作文讲求“真”,即体验真、情感真,用我手写我心,这是写好作文的基础。只有这样,我们才能及时了解学生的思想动态,以便有的放矢地加以引导。这里强调的真实与做人当中的诚实、真诚、不虚伪是一致的。如果没有真实的情感体验,学生在作文时往往只会用抽象的语言直接写出感受,文章也只是语言的堆积物,给人以空洞乏味的感觉。而真实的作文,学生的情感体验会流露在字里行间,语言也自然富有了生命力。

这也就必然要求教师要将作文与做人联系起来,引导学生做“真人”,写“真文”。如何做到这一点?那就要求教师把学生的目光从书本引向生活,引向学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活,引导学生善于观察,做生活的有心人,善于思维,做生活的主人。让学生加强生活的积累,从而更好地作文,更好地做人。因此,在作文教学中,我十分强调“真实”,切实要求学生做到把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

对学生作文中表现出来的不正确的思想、观点、做法等要及时给予指正。我们知道:越是贴近学生生活的作文,学生越能做到“真情流露”,因为作文中所写的事也许就是他曾经经历的,作文中所流露的真情就是他当时的思想。他的思想、观点、做法、认识受年龄、阅历的限制,有的可能是错误的,有的可能是不健康的,有的可能是片面的,这就需要我们教师去引导,去帮助他们改正。这就是所谓的“教作文就是教做人”。

二、“求善”。 要求学生作文时要有积极性、健康性、人文性。

 让学生知道要写能反映真实生活的东西,是不是所有真的东西都是美的,都能写进作文呢?不可否认,现实生活中除了美好的事物外,也存在着许许多多丑陋的阴暗面,生活在校园中的学生,多多少少也会耳濡目染,在他们幼小的心田间也许会产生疑惑和不解,他们会把这些内容和自己的看法写进作文中,而由于学生阅历的浅短,他们又往往不能对这些现象做出正确的分析和评价,容易对社会产生偏激的看法。再者,我们的学生身上本来也会存在着诸如“以大欺小、占人便宜、自私自利”等人性的弱点,当他们把这样的内心世界写在作文中展示给我们看时,我们难道也该鼓励他们写了真实的事、说了真实的话、诉了真实的情?当然不能!作文如做人,作文的过程还要渗透做人的领悟,教师在作文教学中还要担负起引导学生做人的责任。这时候就需要教师指导学生挑选生活中那些真的而且善的素材,对于假丑恶应该坚决摒弃。教材中有许多的文章,告诉学生应当追求怎样的人生,怎样看待人生旅途中的不幸和灰暗,我们可以用来好好引导学生。例如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文就讲述了人应当如何面对生命长河中的不幸、又例如鲁迅先生的《故乡》,作者用深沉的笔触反映了旧中国二、三十年代农村的萧条和落后景象,表现了“杨二嫂”、“闰土”等人身上的弱点,但作者这么写的目的并不是表示对这种社会的无奈和悲哀,作品的主题仍是积极健康的,表达了作者对美好未来的向往之情和对改变中国社会面貌的坚定信念。多引导学生品读这样的文章,不仅有利于引导学生懂得作文题材的筛选,更有利于学生良好人格的形成。拥有好的人格是拥有好的文风的保证。这些好文章不仅在内容上诠释着作者对生命的看法、对人生价值的取向,是作者人格魅力的展示。

三、“求新”。要求学生作文时要努力写新角度、新发现、新感受。

语文新课程标准指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我进行创造性表述的过程。写作要鼓励学生自由表达和有创意的表述。”由此可见,作文教学需要创新。

新时期的教育要求培养具有创新意识、创新能力的人才。语文教学中作文教学也是培养学生创新精神、锻炼创新能力的主阵地。为什么有的文章读者刚见其首就能猜出其尾?那是因为文章选材不够新;为什么有的文章虽然其内容也在你身边发生着但读后会让你另有所获?那是因为作者思考分析的角度新;为什么有的文章虽然很长却能把你深深吸引?那是因为作者构思新,用词造句新;为什么有的作文一反传统的观点却让你感受到强烈的震撼和无限的惊喜?那是因为作者从新的角度、新的侧面写出了新的发现与新的感受。强烈的创新意识,独特的个人见解,在加上富有个性化的语言,一定能创造出“新”的作文,学生的思维也会有新的突破。

这就要求教师给学生张扬个性的空间,让学生能无拘无束地尽情表达,打破清规戒律的束缚,用充满个性的语言表达。这时,作文与做人达到空前的协调统一,教师可在学生的作文中捕捉学生做人的痕迹,做好有效的引导。

四、“求美”。要求学生作文时要尽力做到卷面美、语言美、思想美。

美是人类永恒不变的追求,作文同样要引导学生追求美。让学生在发现美、孕育美、创造美的过程中提高个人素养。

一是字迹清晰、布局合理卷面美。我常对学生说:中国有句谚语“人靠衣服马靠鞍”,还有一句,“人靠衣装,佛靠金装”。可见衣着对一个人的外表影响非常大,大多数人对另一个人的认识,可说是从其衣着开始的。衣着本身就是一种武器,它反映出你个人的气质、性格、内心世界。穿着得体,举止大方,这是对一个人衣着最基本的要求。如果我们把它用在作文上也是如此,作文卷面的整洁清爽,文字的漂亮大方,这就是作文的“衣”、马的“鞍”、佛的“金”。你是想让读者看到一个衣着邋遢混乱,萎靡不振的你呢,还是想让读者见到一个衣着整洁得体,神清气爽的你呢?

二是选词造句创造语言美,尽心布局创造结构美。教师应要求学生在做到用词准确、恰当的基础上引导他们进一步做到形象、生动。鼓励学生作文时精心挑选词语、句式来表达自己的感受、情趣。教师应要求学生做到结构明晰,在此基础上进一步启发它们在结构安排中显示整齐美、变化美、节奏美。好的文章是改出来的,教师应帮助学生养成仔细琢磨,认真修改的作文习惯。

三是文章立意高远思想美。要强调的是,对学生作文中表现出来的不正确的思想、观点、做法等给予引导,而不是批评。教师的责任就是要让学生由“不知”到“明理”,由以自我为中心到能为他人着想,具备宽容谦让的美德,学会团结、互助、合作等为人之道。所以对学生的不足甚至错误我们只能是引导、教育,而不是一味批评,而且要十分注意技巧和分寸,既要使学生愿意接受,又要让他真正受到教育。否则的话,学生以后的作文就再也不会有真情实感的流露,这样也就无法保证作文的“真实”,学生的内心思想也就无法了解,对学生思想素质的培养也就无法实现。

由此可见,关注学生的作文,我们可以看到学生的思想、态度、水平、努力等诸多情况,我们语文教育工作者更应该认识到这一点。是的,语文是浩瀚无边的大海,作文的教学内容也浩如烟海,而我们对学生做人教学更是任重而道远。教作文,不能只注重写作知识的传授和写作技能的训练,更要注重教做人。教做人才是作文教学的出发点和归宿。我们要做的是尽可能去激发学生的写作热情,促使他们去阅读、去感受、去体验、去思考、去创新。我们有理由相信,经过我们不懈的努力,一定能使作文教学走出低谷,避免背诵作文、移植作文的荒诞出现,让作文教学迎来更加美好的明天。

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